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2009年春季北京大学经济学思想史教学设想  

2009-02-05 17:30:14|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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每周六和日的下午,各三小时,春季2月16日开学,经济学思想史,今年是研究生必修课。初步设想如下:

1)努力使教学成为“问题导向的”而不再是“知识导向的”,后者是基于教科书的教学,前者是基于批判性思考能力的教学;

2)实践所谓“教学相长”的原则——学而后知不足,教而后知困。由这一过程可提出学生们有兴趣求解且贯穿主要知识模块的问题;

3)对重要问题的寻求而言,重要的是分享着的体验和情感,由此发生了“常识”-“共识”;

4)知识是基于常识的,是问题之求解的“附带产物”。离开了求解问题的具体情境,知识是不可理解的从而是死的;

5)经济学的教学,应基于经济生活的常识与问题;经济学思想史的课堂教学,应基于对经济学思想及其历史的常识与问题。

基本要求:

1)预先阅读汪丁丁(2008)《经济学思想史讲义》第61-68页,或更全面一些,第58-68页,或更全面一些,通读第一讲和第二讲。

2)同学们应努力提出自己认可的经济学的核心观念。虽然,我在《经济学思想史讲义》里提出了十一个核心观念。

3)每一个核心观念,都可被置于(讲义所述的)三维框架内,在思想史上,它们有自己的生命历程,有内在冲突和问题。

4)亚里士多德提出的“主观幸福”(subjective well-being)观念,可以统摄经济学的全部核心观念吗?

5)是否可提出“观察”(observation)之为一个核心观念?

围绕两大主题:“幸福”与“观察”,全体同学应阅读下列两篇晚近发表的论文:for (4),2008-Aug “If money doesn’t make us happy, why do we act as if it does?”;for (5), 2007,“Modelling as a way of organising knowledge”。

怎样插入PDF文件?请博客管理员指教。

根据第一天课堂讨论的情况,我们将安排后续的讨论题目,并由同学们选择做课堂报告(最高可占总分数的70%)的主题。

课堂报告评分应依主题的难易程度、引发课堂讨论的深度和广度、以及报告的时间顺序有所调整。

 

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